Movimentos Sociais e o acesso à Educação Superior: as experiências do Cursinho Popular Marcos Braga

Abstract

El Cursinho Popular Marcos Braga es un proyecto del Levante Popular da Juventude de Roraima que nació en 2021 con el propósito de fortalecer la lucha por la democratización de la educación superior en Brasil. Se trata de un curso gratuito para preparar a jóvenes de la periferia para el Examen Nacional de Bachillerato (ENEM) y para los exámenes de ingreso a universidades locales. El interés por investigar este tema surge de mis experiencias como coordinadora pedagógica y educadora voluntaria en la Rede de Cursinhos Populares Podemos Mais, un proyecto diseñado y ejecutado por Levante Popular da Juventude, durante los años 2021 a 2024. El objetivo principal de la investigación fue analizar experiencias educativas y comprender cómo dialogan con la formación de educadores populares voluntarios en el proyecto. La investigación adopta un enfoque de naturaleza cualitativa, sin embargo, además del pensamiento cualitativo aplicado a la investigación educativa, se propone utilizar metodologías participativas, como la investigación participativa, ya que las consideramos adecuadas para posibilitar el estudio en cuestión y generar reflexiones apropiadas en este contexto. En cuanto a los métodos, optamos por la sistematización de experiencias porque es una propuesta cuyos principios están fuertemente arraigados en la historia y las luchas sociales de América Latina, en una búsqueda por descolonizar el pensamiento científico y filosófico contemporáneo sobre la educación. Esta investigación coloca a los movimientos sociales, la Educación Popular y los Cursos Populares en el centro de la discusión, considerando que estas categorías de análisis traen al mismo tiempo, el debate sobre el acceso a la educación superior de la clase trabajadora y la discusión sobre la democratización del conocimiento históricamente. acumulado por la humanidad. De este estudio se concluyó que el Curso Popular Marcos Braga no se limita sólo a brindar contenidos y una estructura para el desarrollo de las clases. Proporciona, más que nada, una base sólida para la enseñanza e imprime su origen epistemológico decolonial, dotada de posibilidades y fomentando el uso de metodologías de enseñanza colaborativas y participativas, así como la planificación y desarrollo colectivo de estrategias de aprendizaje y prácticas pedagógicas propias de la Educación Popular.